Индустриальная волна: как появились массовое образование и линейное время

[wayter]

Как это было (обратите внимание на даты) :



P.S. Индустриальное общество и экономика начали формироваться в первой половине 19 века.

Согласно некоторым источникам, начало промышленной революции можно отнести к середине 18 века. Следовательно какие-то предпосылки и социальные структуры необходимые для нее уже должны были присутствовать, хотя бы и в зачаточном виде.

Вы пишете (или цитируете):

Появление новой формы организации группового (коллективного) обучения детей относят к XVI веку, которая является зародышем применяемой ныне классно-урочной системы обучения (учебной работы).

Эта форма могла появиться и  до нашей эры. Речь в статье, как я понял, идет о том, что массовое обучение детей по этой системе примерно совпадает с началом индустриальной революции, для которой понадобились подготовленные работники.

[wayter]

Массовое образование в современных обществах неразрывно связано с идеалом равенства возможностей,  согласно которому люди достигают положения,  соответствующего их талантам и способностям.

При цитировании просьба указывать источник.

Согласно правилам форума,

Если цитата приводится, просьба соблюдать правила цитирования. Укажите имя автора и источник. Если цитата из Интернета, дайте ссылку. Если из книги, укажите автора, название книги, а также, по позможности, год и место издания, номер страницы.

Цитаты без указания источника, сделанные под ником участника форума, являются плагиатом.

[Подайложку]

Массовое образование в современных обществах неразрывно связано с идеалом равенства возможностей,  согласно которому люди достигают положения,  соответствующего их талантам и способностям.

Массовое образование делает доступным для всех знания,  ранее бывшие достоянием избранных,  посвященных,  специалистов.

Как это было (обратите внимание на даты) :

Появление новой формы организации группового (коллективного) обучения детей относят к XVI веку, которая является зародышем применяемой ныне классно-урочной системы обучения (учебной работы). Теоретическое обоснование классно-урочной системы, впоследствии развивающейся и совершенствующейся по сегодняшний день, принадлежит чешскому педагогу Я.А. Коменскому (XVII в.).
 Иной точки зрения на историю развития классно-урочной системы придерживается известный польский дидакт В. Оконь: “В истории просвещения в наиболее ранней системе организации коллективного обучения была классно-урочная система. Правда, творцом этой системы считается Я.А. Коменский, хотя действительным ее инициатором был Джон Сил, в 1374 г. ректор школы в голландском местечке Цволле. В этой начальной школе он организовал обучение на родном языке, ввел деление учащихся на классы и порядок перехода их в следующий класс. В других школах подобный порядок был введен объединением «Братьев совместной жизни», к которому принадлежал и Дж. Сил. Заслугой этого объединения является основание в Голландии шестидесяти типографий, позволявших обеспечить учебниками всех учеников. Классно-урочную систему развивал Я. Штурм в 1537—1588 гг., будучи ректором школы в Страсбурге, где он поделил учащихся на десять классов. Впоследствии это стало образцом для средних школ. Каждый класс работал в соответствии с подробно разработанной программой и педагогическими принципами, которые строго соблюдались учителями”.
 Классно-урочная система выдержала примерно 450-летние испытания временем и является основной формой обучения в школах многих стран.


P.S. Индустриальное общество и экономика начали формироваться в первой половине 19 века.

[wayter]

Многие явления и феномены индустриального общества, такие как массовое образование, нуклеарная семья или урбанизация, кажутся нам сейчас привычными и безусловно полезными. Элвин Тоффлер в своей книге «Третья волна» показывает их истинную природу и порою чисто функциональное назначение. T&P выбрали 5 феноменов индустриальной цивилизации, о причинах возникновения которых обыватель, скорее всего, даже не подозревает.


Массовое образование

Первые владельцы шахт, заводов и фабрик в Англии обнаружили, что абсолютное большинство рабочих — бывших крестьян и ремесленников — совершенно невозможно приучить к пунктуальности, послушанию и выполнению тяжелой, однообразной работы перед станком или за конторским столом. Они оказались недостаточно приспособлены к работе в условиях индустриальной революции. Если бы всех этих людей можно было подготовить к изнурительному и монотонному труду еще в детском возрасте, то наполнение мануфактур пошло бы куда эффективнее.

Тогда было создано массовое образование, построенное по фабричной модели и включавшее в себя основы чтения, письма и арифметики, немного истории и других предметов. Это был «явный учебный план». Однако под ним находился невидимый, или «скрытый учебный план», который был куда более основательным. Он был направлен на приучение к беспрекословному выполнению указаний, однообразному выполнению заданий и привычке все делать в строгой привязке к времени. Детей звали на урок ударами колокола, который вторил заводскому гудку на линиях сборки из их будущей взрослой жизни. «Фабрики знаний» выпускали унифицированную рабочую силу, не ставившую под сомнение авторитет руководителя и подготовленную к изнурительному труду.

Полностью здесь